本屆活動主題為(wèi)“打造活力課堂，綻放生(shēng)命光彩”

活動時(shí)間(jiān)為(wèi)11~12月，具體(tǐ)活動項目有(yǒu)：

“活力課堂”校(xiào)本主題研修先進教研展示

“活力課堂”研修共同體(tǐ)展示活動

基于信息技(jì)術(shù)下的“活力課堂”展示

“學校(xiào)課程體(tǐ)系建設”成果展示活動

 

      11月28日，鬥門(mén)區(qū)城東中學是開(kāi)維教育合作(zuò)多(duō)年的學校(xiào)單位，本次活動有(yǒu)幸邀請(qǐng)城東中學作(zuò)為(wèi)代表，展示我司産品參評基于信息技(jì)術(shù)下的“活力課堂”中學組活動。并由初二年級蕭俊玉老師(shī)作(zuò)為(wèi)代表參與此次展示活動。

 

“活力課堂”展示現場(chǎng)

       課堂上(shàng)，蕭老師(shī)利用開(kāi)維教育的綠蘿智慧教學平台制(zhì)作(zuò)的精美課件，通(tōng)過娴熟的應用操作(zuò)與高(gāo)效互動全面展示了開(kāi)維教育“走動教學”、“智慧互動課堂”課中實況表現，讓現場(chǎng)師(shī)生(shēng)感受“高(gāo)效活力”課堂。

 

        第一環節： “搶答(dá)”熱身，活躍氣氛

      蕭老師(shī)利用開(kāi)維互動軟件“搶答(dá)”功能，結合課件內(nèi)容以及教學的專業設計(jì)，讓學生(shēng)們在輕松活躍的課堂中更高(gāo)效的記住新單詞。

視(shì)頻

 

加分功能可(kě)以充分調動學生(shēng)學習的積極性，讓學生(shēng)獲得(de)成功的喜悅，激發出濃厚的學習興趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。

 

第二環節：互動反饋，雙向傳遞“重參與”

       蕭俊玉老師(shī)使用了“回饋、點評”功能。教師(shī)現場(chǎng)出題，學生(shēng)實時(shí)回饋。實現雙方互動課堂，展現“活力課堂”。

  

       城東中學代表教師(shī)蕭俊玉手持教師(shī)教學端實現遠程管控學生(shēng)端、操縱大(dà)屏，通(tōng)過課中測驗功能一件發放作(zuò)業給全體(tǐ)學生(shēng)。學生(shēng)在線作(zuò)答(dá)後，教師(shī)可(kě)實時(shí)查看反饋情況，通(tōng)過“更新”、“回放”功能查看學生(shēng)的答(dá)題過程，以此來(lái)了解學生(shēng)的作(zuò)答(dá)思路。

 

第三環節：教學診斷，學情分析“活呈現”

        課堂上(shàng)李老師(shī)不時(shí)會(huì)穿插一些(xiē)簡短(duǎn)的問題來(lái)測評學生(shēng)的學習掌握情況，通(tōng)過教師(shī)端一鍵發送學生(shēng)題目後，學生(shēng)在自己座位上(shàng)就能夠提交答(dá)案。

 

  

蕭老師(shī)通(tōng)過系統的自動批改功能，輕松快速查看全體(tǐ)學生(shēng)的作(zuò)答(dá)情況，進而了解學生(shēng)對知識點的掌握程度。

 

第四環節：拍照講解“神還(hái)原”

       除了運用平闆的作(zuò)答(dá)，開(kāi)維互動平台還(hái)可(kě)以實現紙質化的評講，蕭老師(shī)通(tōng)過教師(shī)端的拍照功能。一步到位，還(hái)原學生(shēng)的原筆迹作(zuò)答(dá)，充分利用時(shí)間(jiān)，快速批閱并評講。

 

 

         除此之外， 教師(shī)與學生(shēng)間(jiān)的雙向互動始終是教學重中之重，開(kāi)維智慧課堂不僅打破了傳統“老師(shī)講學生(shēng)聽(tīng)”的單向知識傳遞模式，還(hái)讓學生(shēng)擁有(yǒu)自我展示的機會(huì)，不僅可(kě)以當“小(xiǎo)老師(shī)”，也可(kě)以“學生(shēng)展示”我來(lái)表現！大(dà)小(xiǎo)屏、師(shī)生(shēng)端的多(duō)向互動能夠促進教學氣氛的活絡，進而提高(gāo)學習興趣和(hé)課堂參與度。

 

      通(tōng)過開(kāi)維教育的綠蘿智慧教學平台應用，師(shī)生(shēng)可(kě)以随時(shí)随地進行(xíng)教學活動，利用手機、平闆等設備實時(shí)互動溝通(tōng)。在移動學習過程中，交互性、協作(zuò)性與自主性得(de)以實現，學生(shēng)在教學活動的主體(tǐ)地位得(de)到充分展現。教師(shī)還(hái)可(kě)以通(tōng)過教師(shī)端對學生(shēng)端授課過程進行(xíng)有(yǒu)效管控，同時(shí)，教師(shī)可(kě)以根據每位學生(shēng)的實際情況，安排個(gè)性化的補救計(jì)劃。

 

      在此次活動中，充分展示了開(kāi)維合作(zuò)單位教研實力和(hé)應用平台顯著成效與優勢，并得(de)到現場(chǎng)觀摩師(shī)生(shēng)們高(gāo)度評價，全新的嘗試不僅給大(dà)家(jiā)帶來(lái)鮮明(míng)而深刻的印象，更讓人(rén)對信息化時(shí)代下的智慧教學趨勢添一分信心。相信智慧課堂教學模式會(huì)被越來(lái)越多(duō)的人(rén)們認識并接受。